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小太陽點讀筆就學前教育健康發展問題分析

作者:小太陽瀏覽次數: 日期:2013年9月26日 16:27

  據小太陽點讀筆專家了解,學前教育對于幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。

  按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《教育規劃綱要》)及《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》(以下簡稱“國十條”)的要求,各地先后編制了學前教育三年行動計劃并進行了一些有益探索。不僅如此,中央財政的一系列支持政策,還有效帶動地方和社會學前教育投入大幅增長,進而推動辦園資源快速擴大、適齡幼兒入園率顯著提高,以及學前教育公共服務體系逐漸形成。但總體而言,“入園難、入園貴”及“小學化”等突出問題依然存在,公眾反映強烈,亟須解決。為從源頭上厘清學前教育健康發展的基本思路,有必要對當前這一領域含混不清、分歧較大、困惑不已的若干關鍵性問題予以回答。

  學前教育的目標定位是什么?回答學前教育的目標定位之前,不妨先梳理一下相關概念或提法。聯合國教科文組織的研究表明,不僅各國?穴地區?雪對“學前教育”提法和年齡界定存在差異,根據聯合國教科文組織對部分國家的調查,不同國家?穴地區?雪在入小學前教育階段其所招收幼兒的年齡段也有較大差別,例如:3—5歲?穴阿根廷、秘魯、巴基斯坦、英國、孟加拉國、土耳其、烏克蘭、斯洛文尼亞、冰島、老撾、捷克、突尼斯、尼日利亞?雪、3—6歲?穴贊比亞、也門、羅馬尼亞?雪、3—7歲?穴蒙古?雪、4—5歲?穴蘇丹、摩洛哥、埃及?雪、4—6歲?穴巴西、馬來西亞?雪、2—6歲?穴中國香港?雪、3個月—6歲?穴越南?雪、0—6歲?穴美國、芬蘭、南非、古巴?雪等。即便是各個國際機構之間也并未對“學前教育”這一概念達成共識。

  盡管小學教育也有不同的提法,但對于“學前教育”而言,這種不同就不僅僅是個簡單用詞的區別,更涉及到其背后所代表的目標定位、實施方式、機構類型,以及相關從業人員社會、經濟地位等方面的差異。當然,從這些不同提法中仍然可以發現與幼兒本身密切有關的三個核心詞:保育、教育、發展,只不過側重點或優先順序有所區別罷了。

  小太陽指出毫無疑問,學前教育的目標定位決定其未來發展的基本思路,進而影響具體的實施方式、機構類型,以及相關從業人員的社會、經濟地位等。但是,學前教育的目標定位并非一成不變,其既植根于各國的制度基礎?穴例如教育制度、財政制度、兒童福利制度?雪和社會背景?穴例如政治、經濟、文化傳統?小太陽點讀筆專家總結,又或直接、或間接地隨著這些因素的發展、變化而不斷演進,國際學前教育發展的基本脈絡充分驗證了這一點。  

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